石振华专业成长

我的专业成长之路

石振华

在众多职业中，我选择了教师这个职业，很大程度上是因为我非常喜欢我的小学语文老师，她娴熟的教学技能使我深深地喜欢上了语文，她真挚的爱心使每一个孩子都感受到爱的阳光，在七十年代那个物质极端匮乏的日子里，是她第一次给我扎上了漂亮的蝴蝶结，这给一个孩子带来了多少欢喜，留下了多么深刻的记忆。所以我深深体会到老师对学生的影响力是巨大的。

因此在教学上我严格要求自己。我给自己布置了如下任务：

1．每年写一篇高质量的教学论文。

2．每学期认真研读一遍新课标。

3．每年认真动手做一遍各省的中招题。

4．每年练一项教学技能。

20xx年练硬笔书法、20xx年练板书设计、20xx年练下水作文、20xx年练导语设计，20xx年练课堂语言，20xx年参加郑州市继续教育学习，20xx年关于阅读命题的研究。

几年下来，功夫不负有心人，专业成长计划基本完成，我在教育科研、课堂教学、教学成绩等方面都在不断进步。xx年我取得了河师大的教育硕士学位。近五年来，在CN刊物独立发表论文一篇；省级论文两篇。市级论文三篇，主持的课题获市级一等奖。获得省级示

范课一次，市级优质课 一 、二 等奖各一次，20xx年获郑州市学科带头人荣誉称号。所送毕业班的成绩常居于前列。

第二篇：感言专业成长

感言专业成长

石泉县迎丰九年制学校：叶帆

此次来旬阳城关一中参加国培学习，听了几位名师的成长报告，让我收获、感动的同时，更觉紧迫感。新时期向每个教育工作者提出了严峻的挑战，那就是教师教书育人的同时要使自己成为主动学习者。邱俊老师这样做了，成为了名师；姜艳老师这样做了，成为了名师；徐悟老师这样做了，成了名师；一中老师都这样做着，一中成了名校。学海是无涯的，教海也是无涯的。只有不断学习，尤其是在教育教学的实践中勤奋钻研，掌握最新知识，不断充实自己，才能跟上时代的步伐。

读书写作反思，是教师成长的不竭源泉。邱俊老师在报告中说“只有学而不厌，才能诲人不倦”，教师唯有不断的学习才可能成长起来，要给学生一碗水，自己就得有一条小溪。而我们的老师总是以工作忙、事情多，这样那样的理由不去学习，那怎有“源头活水来”呢？姜艳老师说得好“苦乐不在客观的事，而在主观的心”。学习也一样，不再客观的事，而在主观的心，只要你想学习，就去挤，时间总是会有的。 因此，不管哪个学科的教师，都应该把读书当作终身的爱好，让阅读伴随自己的工作历程，持之以恒，不断汲取书的营养，才能增强自己的底气、底蕴，才能适应课程改革的需要，才是真正的自主成长型的教师。同样，写作与阅读一样，也是教师的基本功。写带动的是阅读、思考，阅读滋养底气，思考带来灵气，时间造就名气。写要真实，要坚持不懈，要形成习惯，写的内容可以设计教育教学的方方面面，写自己的教育理想，写自己的教育故事，写自己的教学实践，写自己的教育创新，写自己的学生，写自己的同事，每年把自己写的东西整理，编印成册，这就是自己的教育史、专业成长史。此次培训中，一中的名师们强调了反思在教师专业成长中的作用，经验加反思等于专业成长，反思加成长等于成功，反思可以促进智慧，促进思考，促进成长。曾子曰“吾日三省吾身”，我们教师也应该“吾日三问吾之教学”，我最满意的是什么？最遗憾的是什么？最困惑的是什么？并从我的反思到我们的反思，不断加大我们的反思广度、力度、深度，个体反思带动群体反思，带动一个学校的反思，带动一个地区的反思，我想，教育强区目标的实现为之近矣！旬阳一中一直是这样做的。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们定要像一中的老师们一样“鲜花在前方，我在路上”。

第三篇：个人专业成长总结

王玉琴

回顾一年的专业成长历程，我觉得既忙碌，又充实。现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

1．立足专业成长，关注基本问题。

与那种单一的、“由上至下”的运作模式相对立，我们不仅应当十分重视切实立足于教学实践，包括通过及时的总结与反思不断取得新的进步，也应真正成为课程改革的主力军。因为，“真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和孩子们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些 ‘草根’”。

因此，作为一线教师我们既不应盲目地去追逐各种时髦的潮流，也不应迷信“专家”，而应切实立足于自己的专业成长，从而也就能够真正做好自己的本职工作。

应当强调的是，以往的课改实践给予我们一个重要的教训：“整个教育改革(课程改革)都声称教师要进行‘范式转移’??但现实恰恰相反??所出现的问题是，教师进一步被‘去专业化’??这对教师发展自己的教学观念、构思和专业成长造成桎梏。”“这不只是‘从上而下’，还是‘从下而上’的问题。更重要的是??课程与教育改革是否具备改变或强化教师队伍、促进教育专业化的诱因和条件。我们甚至可以把‘能否提高教师的专业性(包括专业意识、专业自主和专业教学)’用作评定教育改革成败的标准。”

当然，在强调“立足专业成长”的同时，我们又应坚持“大处着眼，小处着手”。就一线教师而言，“关注基本问题”更有特别的重要性。具体地说，“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”，可以被看成数学教育活动的一个真实写照。因为，尽管教学工作似乎只是简单的重复，但又正是通过积极的实践和认真的总结与反思，广大教师不断取得新的进步，从而真正做到了“年年岁岁花相似，年年岁岁花不同”。数学教育的一个主要特征，是具有自己的一些基本问题，从而，“年年岁岁花相似”就是数学教育研究所应坚持的一种品质，并集中地反映了研究工作的基础性和重要性。当然，我们又不应因此而故步自封，停滞不前，而应依据新的、变化了的情况与情境积极地去开展新的研究，包括对已有工作作出认真总结与反思，从而，“年年岁岁花不同”也就是研究工作的一个必然要求，并就直接关系到了工作的前沿性和先进性。

应当强调的是，一线教师的教学研究正是这里所说的研究工作的一个重要组成部分，特别是，教学与研究工作的一致性，也可看成是“反思性实践”的又一重要特征，或者说，注重总结与反思的教学实践应当被看成真正的研究活动。

当然，就教学研究工作的具体开展而言，我们又应坚持“立足教学实践”、“努力做到‘小中见大”’这样两条标准，因为，这即可被

看成“大处着眼，小处着手”这样一个基本立场在教学研究工作中的具体体现。

2加强学习，不断提高自身素养。

在明确强调“反思性实践”这样一个新的定位的同时，我们又应清楚地指明：这并非不要理论，或是完全否定理论对于实际教学工作的指导或促进作用，而主要是反对“理论至上”这样一种传统定位。实践本身也包括“对于理论的必要检验”这样一个含义，这也就是指，我们在实践中应当坚持“尝试一检验一调整、补救甚至是打破”这样一种立场。

更为一般地说，数学教师应当不断增强自身的自觉性，从而切实防止对于各种时髦潮流的盲目追逐，包括因迷信“专家”而误人歧途。

也正是从这一角度去分析，我们就可清楚地看出加强学习的重要性。因为，这正是人们在这一方面的最大体会：“许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过。懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。

有的老师说，我日常教学工作繁忙，既要备课、上课，又要批改作业、辅导学生，还要料理家务、照顾孩子，哪有闲暇时间学习？正是抱着这样的想法，许多教师虽然日复一日，兀兀穷年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学水平非但没有提高，反而年纪越大，工作能力越低．当今社会正朝着学习型社会的方向发展，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这就要求我们教师应成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的数学专业知识，领略前瞻的数学教学思想，更重要的是要建立合理的知识智能结构．

终身学习是当今世界教育发展的潮流，也是教师专业化发展的必然选择，它要求教师一生都要持续不断地学习，即我们通常所说的“活到老、学到老”，它是教师生存发展、提高生命质量的第一需求．美国马里兰大学的副校长孔宪铎，在他70岁大寿那年考上了北京大学心理学博士生，拜比自己小30岁的王登峰教授为师，在别的地方他是大学教授、博导，但他非常喜欢心理学，却没有正式学过，所以他还要继续学习．原因就在于他把学习当成了生命的第一需求，这为我们提倡教师终身学习提供了一个值得学习的范本．教师终身学习的基本途径是“读书----实践----反思----总结”，即向书本学习，向实践学习，向别人学习．

读书是教师获取新知识、开拓视野、提高人文素养的第一选择，一个不读书的教师是可怕的，就像一位行将就木的垂危病人，不吃不喝，等待着死神榨干自己身上的营养．前苏联教育家马卡连柯曾说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术．”因此，数学教师首先必须具有扎实的数学专业知识，其次，数学教师要读有关教育理论的书籍，更要读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍．读书的目的是为了应用，教师要把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，提高教和学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这是教师学习的一个非常重要的环节．子曰“学而不思则罔，思而不

学则殆”，没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生．因此，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路．

一年来，自己在教学改革中，理论、业务和教学都取得了一定成绩，但还是做得不够，今后还要加强自学，坚持参加校本培训，努力提高理论水平和业务水平。