区角总结

半日区角观摩总结

（20xx-20xx学年上期）

大一班

这是第一次组织这样的活动，在完全没有经验的情况下，也还算是有条不紊的负责完了。在这个活动中，我也收获了许多经验。每个班其实都会存在着一些多多少少的问题，不管是好的还是不好的，都有他自己存在的意义，下面我先将总结分成3个部分如下：

在活动开始前期，我们准备了很多后续的工作，孩子也天天在我们的带领下，玩耍着区角的每一样材料，但是一到了那个点就感觉有点慌张了，从一开始，唐老师就在我们班，全程关注幼儿的区角玩耍，对我班幼儿玩耍的情况，有了一个初步的了解。这一天，孩子们对区角出其的感兴趣，把美工区和科学区的材料玩了个遍，不停地叫老师，老师，当时，我的脑袋都快炸开了，感觉太忙了，这一点就让我感觉到，好累，为什么我会累，因为我们为孩子创设的环境不会说话，不能用我们创设的环境为我们做事，这一点让我们很被动，所以导致我们在开展区角活动时，很累，很忙，对此，我也做一个详细的总结。

一、材料

1.我们在材料的投放上还是很丰富的。比如：益智区投放的材料还是比较多，有创意，我们的《民族拼拼乐》受到很多小朋友的喜爱。他们当天在玩耍时，也非常开心。

其实在环境的创设时，我们没考虑那么多，只求与主题贴近，却没有想到，环境替我们说话。因为，在我们班的区角中，区角规则不会说话，孩子不能很明确的知道自己的角色定位，导致孩子只有问，那这样老师就会很忙，就不会很好的开展好区角活动。在这一块上，才是我们班真正该反省的问题，我们应该如何创设区角环境，让环境替我们说话。

2.在材料上，看得出老师是用心去做的，但在材料的投放上，还是有所欠缺，比如：细节上没注意到图文并茂的结合。

3.孩子在操作材料的过程中，对有些材料的使用不明确，导致幼儿在操作的过程中胡乱操作，没有任何实际意义。

4.在下次材料的投放上，我们就应该注意到材料的本身意义，考虑到孩子的使用情况，提前要引导幼儿了解本次材料的投放意图和使用情况。

二、个人

本次活动中，听到了很多了很多的建议与意见，自己在这一次的活动中也确实收获了许多。不管是在环境的创设上还是每个区角的搭配上，我都有所收获。

1.首先在区角的创设时就应该考虑好每个区角的特性与特征，在进行创作时，首先应该考虑好孩子的年龄特点来进行创设区域。

2.区域创设好之后，材料的投放时，应该注意，材料多样性和一物多玩的特性。每一样材料的教育意义要有，而且还要考虑是否适合本班幼儿的年龄特点去投放材料。

3.在区域活动的过程中，教师还应该适当的根据幼儿的发展水品。考虑到幼儿对本次投放的材料是否感兴趣，是否有教育意义。这一点非常重要。

4.老师在区域活动中到底应该扮演一个什么样的角色，到底应该是一个什么定位，对这一点，我有了新的认识与见解。在以后的区角活动时我会更加努力，在处理一些孩子们在活动中遇到的困难。

三、收获

有了这次活动的经验后，我想在以后的区角创设中，会吸取本次在区角创设中遇到的问题与困难，在下一次的创设中，会吸取更多的经验，争取做到更好。

最后，我希望以后我们会越来越好！

第二篇：区域总结

金色幼儿园二00九学年度第二学期果果班区域活动总结 托班的区域活动为发展不一的托儿提供了充分表现能力的机会，形成一个宽松、愉快而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的发展。

儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之相互作用中建构自身的过程。皮亚杰的理论告诉我们，年幼儿童身心理发展主要是通过感知和动作来认识周围事物的，幼儿园的区域活动形式是一种促进托儿发展的好方法。

由于托班孩子集中注意力的时间较短，因此，我们根据托班果果们的年龄特点，个体差异，创设了适合他们的区域活动。使果果班孩子的天性得以发挥。

一、为托儿提供一个安全丰富有序探索的环境

区域活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准，在各个区域角落放置一些绿色植物，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”。

在这个“小天地”里，教师首先考虑到环境创设。(1)提供充足的材料(2)家庭式宽松的环境(3)区域的划分。让孩子有自由选择的空间，然后再从几个方面来发展孩子的各种技能，在此基础上预设性创设几个区域内容。例如：(一)娃娃家。在娃娃家中有厨房、卧房和各种小动物。提供晒袜子的绳子和小夹子等，让孩子来模拟成人的劳动，学做妈妈，让他们在情感上有宣泄。(二)认知方面，有妆扮小动物(提供夹子，夹子中提供有不同难度的夹子来适应不同孩子的需要，小动物们爱吃的食物，让孩子学习一一对应。(三)生活角中有小动物头像里有纽扣，夹小羊，绕毛线，舀各种豆子，提供的麦管有粗、有细。培养孩子手眼一致，发展精细动作，锻炼小肌肉动作。(四)美工角中(玩

色)让他们能浓度成功的快乐，熟悉颜色，提供材料多样化，有印章，各种动物和叶子的印章，有自己制作画项链、妈妈和小动物，让孩子自由尝试操作各种材料，引起他们对美工活动的爱好。(五)动手角(学做彼萨)提供小刀、萝卜、黄瓜，让孩子动手切一切，发展动作协调性。

二、建立适宜区域活动的常规

著名教育家陶行知先生曾说过：“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然会成为社会的优良分子。”

孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。在活动中，孩子的活动不仅不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识明显增强。

如：早晨孩子一到幼儿园，他们就会在固定的地方取出活动材料，活动完毕后马上就会自己收拾好物品，放回原处，然后再去选择另一种游戏材料。又如：在玩米活动过程中，孩子们经过亲身体验，懂得了米粒掉在地上要捡起来，人多的时候不能抢着玩，可以制定几个牌子，只有挂上牌子的小朋友才能玩，当受到一段固定的乐曲暗示时，他们就会马上结束活动，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，转入下一个活动。另外，当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。采取适宜的解决方法。

三、适时、适度、适量地投放不同层次的活动材料

个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。

1、材料的投放要考虑个别差异

投放材料既要从本班整体水平和实际情况出发，又要考虑每个幼儿的不同的发展水平，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。如在“娃娃家”这一区域中放置了一系列的餐具，让幼儿体验做大人的乐趣，给娃娃烧菜做饭，还要认真的喂养小娃娃器，满足了不同发展水平幼儿的操作需要。

2、材料的设放应注意递进性和层次性

递进性体现在不断地由低层次向高层次发展，层次性要体现出幼儿须达到的这一阶段的发展水平。例如：以比较大小游戏为例，一开始我们准备了孩子们较为感兴趣的两种相同的物体比较大小，在活动过了一段时间后，我们发现班内幼儿基本都能快速地比较、辨别，立即投放了一些大小不一物体不一的多种材料、数量也增加到（3-5）个，让孩子们根据自己的发展水平去选择活动材料，益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都应该体现层次性。使每一个孩子在不断地成功后向更高层次发展与提高。

3、投放材料时可发动幼儿参加与收集

有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣，而直接参与材料的收集更能激发幼儿游戏的兴趣。例如：我们在准备生活区的材料时，发动幼儿和家长共同参与，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装盒，教师和孩子一起讨论这些材料分别制作成什么，听取孩子的建议，增强孩子的自豪感，师生共同收集的，这不仅激发了孩子的兴趣，也调动了每个孩子参与活动的积极性和创造性。

4、投放的材料要安全，耐用，卫生，最多

根据托班孩子拿到的物品喜欢撕，咬，摔，抢，的特点，我们设放和制作区角材料时严格遵循安全，安全，耐用，卫生，最多的原则，如纸制的材料用透明胶布封上外层，这样不仅不宜撕损。而且耐用，能够清洗，消毒的物品全部定期进行卫生消毒，保证孩子的安全，同时尽量选用软体的，不宜摔破的材料制作区角用具，还应准备充足的数量，保证班内每个孩子都能随时活动，减少抢夺物品等冲突的发生。

四、教育活动区域化，避免托儿教育幼儿化

托班孩子一日活动安排是以个别、小组形式为主，以充分体现宽松、愉快、自由的教育氛围，能更大程度地促进每个孩子身心和谐地发展。

教师将美术活动、语言活动、探索活动有机渗透到区域活动之中，与区域活动有机结合，将教育要求巧妙地融于区域活动中，在区域活动过程中利用随机教育分层次

个别辅导、小组等方式帮助孩子，使孩子积极主动地活动，满足每个孩子发展的需要。 如：绘画“小鱼”——添画泡泡”活动中，教师准备好一张大的蓝纸上放一盆小金鱼，教师一边念儿歌，一边画了各种各样五颜六色的小鱼，还添画了海草和泡泡，孩子们在观赏小鱼、欣赏儿歌的同时，饶有兴趣地帮助小鱼吹泡泡。

美术活动成为让幼儿学会相互合作的一种新的手段，如两个人共同画一张画，三、四个人一起粘贴面条画，活动后幼儿间的友谊增加了，幼儿之间关系也明显有所改善，再加上每次完成一张作品，师生共同欣赏作品，在无意识中培养了幼儿发现美、欣赏美，讨论美的品德。

对于本学期的区域活动还存在一些不足的地方：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

4.下阶段我认为要在再提高他们保护玩具上加强工作。

总之，托班区域活动的开展，我们还在实践过程中不断探索、不断完善、不断积累、不断总结以促进孩子的全面的发展。

20xx年x月x日