浅谈职业学校班级班风、学风的建设

浅谈职业学校班级班风、学风的建设

作者：唐学军 石冬梅

来源：《教育界》20xx年第01期

【摘 要】学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。要想使班级具有凝聚力、团结向上、生机勃勃的班集体。必须从端正学习态度、重视学法指导、确定学习目标来抓起。

【关键词】班风 学风 学习态度 学法指导 学习目标

中职生是特殊的学生群体，他们是普通高中录取后的学生，大多数文化基础差，纪律意识不强，日常行为散漫。加强班风和学风建设对职校班主任来说尤为重要。没有良好的班风就没有良好的学风，两者之间是相辅相成的。好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我把塑造良好班风、学风，作为班主任工作的主要任务。下面我就从班风、学风建设方面谈一谈我的具体做法：

一、从后进生抓起，端正学习态度，强化学风

为了端正学习态度，强化学风，我把班级工作的重点放在后进生的转化上，以后进生的进步促进中间学生的进步，达到全班学生共同进步的目的。后进生大多因为学习比较吃力，在老师和同学的面前表现得比较自卑，所以我就抓住这一点，分外偏爱后进生，把他们挂在心上，多鼓励，多引导，给他们温暖和关怀，树立他们学习的信心，同时精心营造一种平等、和谐、友爱的良好的班级氛围，让他们感受到集体的温暖和同学间的友谊。

另外，在对待后进生时，老师也不能一味地责备和批评，应该严中有爱，多点宽容，多点理解。如：08届毕生小刚，曾经可以算是无恶不作，抽烟、喝酒、赌博、顶撞老师、旷课、迟到更是家常便饭，上课几乎处于“休眠”状态，各任课教师对他是束手无策。因此，老师、同学们给他起了绰号为“腌菜缸”。

记得有一次，小刚为给朋友庆贺生日，而与同学发生了经济小纠纷，为了解决问题，他不惜动用武力，将同学痛打一顿，之后他几天都没有到校上课，还扬言“不上学了”，然后就销声匿迹了。直到学期结束后，也就是大年三十晚上2点多，他哭着给我打电话说他知道错了，想回学校上课，接到电话时，我没有突然逮到他的惊喜，反而让我很诧异、很难过，我没有批评，而是嘱咐他：安全第一，不管曾经怎样，知错能改就是好样的，我愿意给他一次上学的机会。果然，正月开学时见到了他。或许是他真的认识到自己的错误，他竟一直没敢抬头看我。我拍拍他的肩，只说 “知道自己是干什么来的吗？”他把头埋得更低了。从这件事之后，他好像变了个人似的，身上的坏习惯逐渐减少，并开始认真学习。短短的3个月，以444分的优异成绩考入了某职业技术学院。他感激地对我说：“老师，多亏了您。是您让我实现了大学梦，谢谢您老师。”

在我们为人师的过程中不可能把学生全部教好，但是能帮助一个学生走好自己的人生的关键一步，也算是件倍感欣慰的事了。通过这件事，让我真的明白了，对待学生的过错，不能只是一味地责备，多点宽容、多点信任也是很必要的。

二、从优等生抓起，重视学法指导，促进学风

优等生首先应该是学习上的优胜者，同时也应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用。在班级管理中，我非常注重他们的学法指导。如：我班李雨同学，生性活泼，天资聪明，文化科成绩较好，但对专业课学习，效果不太好，因为她不能灵活学习，经常死记硬背，为了提高成绩，我要求她上课要做到“眼到、手到、心到”，上课跟随老师思路，作好笔记，达到随堂消化，课后及时复习，每晚临睡前回顾当日所学，对记忆背诵的内容加强巩固。结合周练发现问题，及时纠正弥补。每个月整理自己的笔记本，系统小结一次。经过一学期坚持，她对专业课产生了浓厚的兴趣，成绩也大幅提高。

三、从中等生抓起，确定学习目标，完善学风

中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态。他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃，他们是班集体的中坚力量，用一点尊重，一点微笑，一点鼓励，用真情去保护自尊与人格，去捕捉闪光点，树立起精神支柱。通过班级的一些个别辅导，对他们给予适当的奖励，调动他们的积极性，正确对待他们的反应，始终如一地鼓励他们不要泄气，只要持之以恒地努力，就一定会有收获，成绩一定会上来的。比如：我班何文顺同学，学习缺乏自觉性，贪玩，脑子很聪明，但学习缺少目标。为了改变他的现状，我多次与他沟通。让他每天识记最基础的内容，每隔三天，我抽查一次，督促他养成自我学习的习惯。经过几次考试，他都取得了不同程度的进步。事实证明，教师可以通过每次抽查，及时了解他的学习动态，并帮助和指导他的学习，经过一段时间的努力之后，学生的信心与能力均会有所提高，而且中等生提高人数明显。

总之，班风、学风建设，方法不同，形式多样。只要班主任工作做到细致入微，就能营造良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯，一定会建立一个具有凝聚力、团结向上、生机勃勃的良好的班集体。

第二篇：浅谈大学班级班风学风建设

浅谈大学班级班风学风建设

摘要：“90后”的大学生是备受社会各界关注的一个群体，大多数是家里的独生子女，本文从大学班级管理中班风学风建设的角度来讲，运用企业管理的责任、考核、激励理念，以其可以起到良好的效果。

关键词：责任 考核 激励 班级管理

随着社会信息化的普及，大学生都是家里的独生子女，他们的人们思想越来越独立，作为一名大学的政治辅导员，感觉到班级的日常管理也随着社会形态的改变和大学生现状，变得更具有挑战性。 大学生在大学期间，可以概括为三句话：学到通晓“事物之理”的大智慧；拓展“治学之道”的大视野；培养“合格公民”的大人生。为尽快做好班级的日常管理，引导班级形成良好的班风和学风，通过上网学习和查阅图书来充实这方面的知识，探索班级日常管理的有效方法，发现班级管理和企业管理存在较多的相同之处，只是班级是管理系统中一个最小的单元，我通过现代企业管理的一种理念：责任—考核—激励，试图建立一种新的班级管理模式，起到了积极的作用，使班级的班风、学风有了很大的转变，班级的凝聚力进一步增强。

1 大学班风学风：责任

针对民办学校招生的实际情况而言，学生普遍学习基础较差，同时在一个班级内，学生成绩也存在较大的差异，成绩第一名和最后一名相差可达二百分有余，总体来说班级的学习氛围不浓，对班级

的责任意识淡漠，对班集体管理和学生漠不关心。班级建初时较散，基础较差的学生学习的主动性不强，参与班级各方面活动的积极性不高，基础相对较好的学生可能会被后进的同学影响，造成恶性循环，更加不利于班级管理。针对这一问题，在首次开学班会中，我告诉同学们虽在高考中失利，但不代表这一生都会失利；相反，还能励练他们的心理承受能力，鼓励他们在大学这个大熔炉中去锻造自己，重新开始新的生活，用积极的心态面对将来。并且是来自五湖四海的同学组成的一个新家，就是他们自己的新家，每个学生都要为新家去贡献自己的力量，每个人都对新家有一份责任。提出班干部民主选举，人人都有权利来管理班级，提高他们的责任意识，同学们的积极性很高，我还常和自信不足的学生聊天，侧面告诉他们管理班级他们也有一份责任，有意识培养他们的责任意识，鼓励他们参加班级的各项活动；建立班级例会制度；每周一为例会，主要安排一周班级管理、学习等方面的工作，周四下午开会总结，处理存在问题。宿舍都以干部为单位分下去，责任到人，使每个干部都有一份责任，有问题能及时了解，便于班级管理。随着各门学科的开课，通过与各任课老师的交谈，发现学习上存在的问题较多，基础较好的学生就是会学习，也喜欢学习，积极性很高，但还有一部分同学是爱学习而学习方法不对，一部分同学是不学，针对这一情况，提出在班里，建立学习兴趣小组，并经过他们讨论之后，决定由成绩较好的学生带领成绩差的学生，找到合适的学习方法，因此班级也渐渐活跃起来，学习风气很浓，形成了一种团结协作的班

风。

2 大学班风学风：考核

建立班级量化考核制度，赏罚分明。根据学校的规章制度，结合班级实际，细化了条款，形成班级的日常行为规范准则，并根据各项事宜做出相应的奖惩，每人满分100分，迟到、旷课、早退，值日消极等扣分，参加各项活动，对班级做出重大贡献等情况相应的加分，每周班会时间来宣布一周的得分，成绩作为每学期末评优评先的参考意见，班级实行了班级量化管理后，整体面貌焕然一新，班级的各项活动都上了一个台阶，迟到、旷课、早退，值日消极等现象基本没有，学生参与各项活动的积极性提高。量化制度激励学生积极向上，增强同学们的竞争意识。我认为班级管理的核心问题就是怎样调动学生的积极主动性。从教育心理学的角度来讲，一个现实存在的现象是用不同的激励方式，则可产生不同的实际效果。几年的高校学生管理工作实践，充分认识到竞争意识的潜能所在，于是将班级管理的重点放在怎样正确引导利用这种自然激励能源方面来，具体做法为：

2.1 民主选举班干部，成立班级事务委员会，同时对每个干部进行考核 选举按得票多少确定班长、副班长人选，然后班长、副班长商议提名其他班委会成员。尊重每一个学生自由选举、平等对待的权利，让全体学生都参与到班级建设中来，自主选择班级群体的核心代表，自然建立“这是我们的班级，我们应当使之成为最好的”主人翁精神。如此组成的班委会有较强的自信心、凝聚力和协调性，

开展工作也有了浓厚的群众基础。在辅导员的指导下，班委会树立服务理念，制定值周制度，自主管理班级事务。尊重学生体验权利，班级在自我设计、自我管理过程中，会发生这样或那样的一些矛盾，而这些矛盾正是成长的资源、也由以往的“高压式”转移到引导、控制、协调、监督、指导上来。对每个干部在这一过程中考核，如此，依靠学生实施班级管理，更加符合客观事物的发展规律。

2.2日常行为积分法对学生考核，促成学生良好行为习惯的养成 一个人再有才能，如果不懂得礼数，如果没有基本的行为素质，也会影响到他才能的充分发挥。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”在提高学生能力，培养学生开拓性的同时，也要严格要求学生的日常行为。良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯将使学生终生受益。通过对学生日常行为的管理，杜绝了学生问题行为的发生，增强了学生的培养良好行为意识，保证了到课率，有助于提高他们的学习成绩，大大减少了班内的各种违纪现象。

2.3 建立班干部分工合作的模式，对干部负责的同学考核，做为干部业绩 由于班级人数较多，而任何事不能只靠班长和学习委员两个人，针对这一情况，在开班委会的时候提出，各个班干部要分工合作，以班长为组长，其余各班干部为组员来开展工作；把学生按宿舍分给各个班干部负责，各主管干部对其负责的宿舍人员负责，通过平时走访，私聊来反映同学间存在的问题，让大家拧成一股绳。所以，在有重要的事情通知时，缩短了通知时间，提高了通知效率；另外，各班建立自己的qq群，有了事情也会在群里通知，

这样做到了双保险，这个模式在紧急封校期间，紧急通知事宜时尤为有效。

3 大学班风学风：激励

根据学校规定，每周周末都要开班会，回顾本周工作，布置下周工作。根据不同时期，班级管理中出现的各种现状，有针对性地精心设计主题班会，对学生进行正面舆论导向，灌输正确的思想，纠正成长中的偏差，引领学生不断健康成长。如开学初召开的“我的理想”、“怎样的人是受人欢迎的人”、“寻找我们的闪光点”、“孝心无价”；期中后的“我的挑战宣言”、“神舟寄语”、“面对早恋的困扰”等等，使学生通过讨论、演讲、辩论、讲述等等形式，明确了成长的方向，解决了成长的困惑，不断激励着他们进步。为此，达到激励的目的。我利用多媒体，分组讨论发言，辩论形式来告诉大家班会的主题，即将面临就业的他们，都憧憬自己美好的未来，但是，却都不知该怎么面对，鉴于这种情况，开展了一次“给你三分钟”的主题班会，让每个同学发言，三分钟内做面试的自我介绍，这种形式既让大家感到新颖，也让大家在紧张的面试中做一个思想准备，最终让大家真正明白自己的差距和改善的方法，并激励他们自信，乐观，从容的去面对就业。

通过以上事例，建立了一种新的管理模式，目的就是改变现在大学生对集体概念的冷漠，以提升当代大学生的团队意识、协作精神、班风学风建设。将这种模式继续执行和不断完善下去，进一步提高管理水平，把班级管理再上一个新台阶。

参考文献：

[1]杨润叶.加强高校学风建设 努力培养社会需求的优秀人才

[j].今日科苑，20xx（12）.

[2]郭恩山.如何在教学中进行学风培养[j].职业，20xx（23）.

[3]张跃聪.当前高校学风建设问题及其对策[j].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），20xx（04）.

作者简介：鲁旭立（1978-），男，陕西西安人，讲师，西京大学经济管理系辅导员，研究方向为学生管理。