影子研修汇报材料[1]

二班（3）组“影子研修”小结

尊敬的兰主任，杜老师，各位学员：

大家上午好！

浓浓师生情，暖暖尊师恩！

非常荣幸能够站在这里和大家一起回顾这1个多月以来我们二班3组影子研修活动的点点滴滴。今天，我谨代表在朝阳小学北校区学习的12位学员向为此次承办国培活动的西南大学文学院的各位领导表示衷心的感谢！向给予我们指导帮助的朝阳小学指导老师表达诚挚的敬意！

时光如流水，转眼间，我们的国培学习已完成了理论研修和“影子”研修两个阶段。回想这一段时期，感慨万千，40多天的理论研修，使我们自身的教育理念得到了更新，教育教学专业知识得到了补充，人格受到了熏陶，心灵得到了洗礼。而这二十多天的“影子”研修，使我们理论联系实际，让我们明白了如何打造卓越高效的课堂，提升教学实践能力。现将影子研修的学习情况汇报如下： 一、难忘影子学校的热情理解。

9月x日，我们二班第三小组的12名学员满怀着期盼，踏进了全国前100名的朝阳小学北校区学习。进入学校，首先感受到的是朝阳小学领导的体贴照顾。学校为我们安排业务精通的三位导师精心指导我们教学业务知识，也为我们的培训学习提供了强有力的后勤保障，并且为我们营造了良好的学习氛围。这一切，为研修获得成功奠定了基础，使整个研修活动紧张而有序，充实而又快乐。

二、难忘任劳任怨、无私奉献的带教老师

在影子实践学习期间，他们给予我们无私的帮助，课余向我们传授真经，闲暇之时与我们谈心；有时还不忘谆谆告诫我们要多读书、读好书，要多在理论上下功夫。

通过课堂观摩，让我们感上课的各位老师教法独特、风采各异。观察他们的教学过程，可以看出他们的教学思路清

晰，结构严谨，师生关系和谐融洽。他们都能采用遵循学生的身心发展规律和学科学习规律的教学方法，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习。在这些课堂中，大家同时感受到语文与学生熟悉的生活紧密相连，语文课堂教学充满着生命的活力和色彩。

三、难忘努力认真的学友们

，我们一行12人严格遵守“影子学校”的规章制度，坚决服从“影子学校”和“带教导师”的安排，积极参与各项教学研讨活动。在导师的指导下积极研讨，边听课边反思，一起交流培训心得，主动分享资源，搜集反思，校本等材料，充分体现了团结协作的精神，每天，大家都早早赶到学校，认真听课，更多的是大家在一起讨论某一篇课文的解读与教学设计。常常会被学友们精深的解读所折服，为学友们认真的劲而感动，为学友们巧妙的设计而钦佩。 这些成绩的取得离不开三位导师的耐心指导。这些日子以来，他们在教学生的同时，还要照顾指导我们，他们精心备课，认真上课，让学生在轻松愉悦中学会知识、掌握方法、提高能力，每节课都为我们做最好的示范，课后与我们一起交流经验。他们所做的点点滴滴都让我们受益匪浅。

这是一次终身难忘的培训学习。通过这次学习，无论是生活态度，还是工作态度；无论是思想素质还是业务能力，都让我们有了深刻的体会和巨大的改变，在这里，我们不仅欣赏到课堂上洋溢的那份浓浓人情味，感受到师生之间、生生之间和谐融洽的真情，更领略了影子学校老师们对教育独到的理解和坚持不懈地探究精神，这将是我们12名学员人生经历中一笔不菲的精神财富！

培训即将结束，我们将挥手告别这富有深厚文化底蕴的学校，我们会把从这里学到的宝贵经验带回自己的学校，服务于我们的课堂和学生，在这里学习的点点滴滴都将成为我们此生最美的回忆。

第二篇：远程研修汇报材料

问渠哪得清如许 为有源头活水来

——实现远程研修与校本教研的科学对接

积极参加教研活动是教师专业化发展的必由之路，是学校教育教学质量提升的根本。学校以远程研修为契机，积极创新思路，与校本教研有机结合，使校本教研和远程研修科学对接，让教研活动再发生机。

一．统筹规划，积极落实研修

（一）、全面动员，提高认识。

学校及时召开全校教职工大会，全员参加县教育局组织的小学远程研修培训会议，掌握学习方法；让广大教师充分认识到学习培训的重要性，把学习培训作为牢固确立素质教育理念，深化新课程改革、增强课改实践能力的重要手段，不断提高自身素质。

（二）、加强领导，建章立制，落实责任。

为加强我校远程研修的管理，规范教师研修工作，督促教师积极参加网上学习，学校多措并举，确保研修有序、高效。

1.确立“一线三组三科组”，全面落实。“一线三组三科组”即：以

高效远程研修为学校工作主线，成立学校研修工作领导小组、研修工作督查小组、研修新闻报道小组，对语文、数学、英语三门学科各分为三个小组，既相互独立，又密切配合，达到相互比赛、学习，共同提高。各职能组、各科组各负其责，密切合作，共同提高。

研修工作领导小组做到集中研修期间，学校领导将全程在岗在线，分散研修时经常深入研修现场，及时发现、解决研修中的问题。研修工作出现问题，追究相关人员责任；

研修工作督查小组加强作业、评论的搜索和鉴别力度，指导研修和作业，确保保质保量、见解独到、作业上传及时；

研修新闻报道小组加强新闻宣传，及时收集学习动态有关材料，将典型事例、学习方法等及时形成新闻稿件上传。

2. 建章立制，确保实效。学校专门制定了《莒县第四实验小学参加20xx年全省中小学教师远程教育实施方案》和《莒县第四实验小学参加20xx年全省中小学教师远程教育学习制度》，明确学习要求，狠抓考勤考绩。

二．立足实际，探索办法，确保高效研修

（一）学校在原有的省级专家——指导教师——研修组长——学员四级管理基础上，创新性设置了研训组副组长，上联下动，既协助研训组长把好研训质量关，又帮助困难学员提高学习能力。

（二）、以老带新，以新促老，共同提高。针对教师结构特点，学校在新老教师之间提倡以老带新，以新促老，互尊互敬，共同推动研修学习有效进行。青年教师精通计算机应用，敢于创新，思维灵活，主动帮助老教师解决学习中遇到的网络问题，为老教师解除后顾之忧；老教师学识渊博、经验丰富，对青年教师在教育教学理论和实践上悉心指导，使年轻教师对课例研究理解得更透彻，从而增长了知识，提高了能力。

（三）、认真部署，开展竞赛。为激发每位学员的积极性和学习热情，由教导处组织，在学习小组之间开展了热烈的学习竞赛。竞赛内容以作业是否及时提交、发表作业评论数、发表随笔感言数、研讨发言数以及专家浏览数和专家推荐精品作业数等项目为基准，不只是注重数量，更看重质量。每个小组除一名组长外，还专门有一名业务素质高的骨干教师协助组长严把质量关，对一些字数少、内容空洞的作业，通知其本人认真修改再次提交，确保作业和评论的质量。统计数据每天由学习组长进行汇总，教导处每天张榜公布，对学习中涌现出得典型及时进行表扬。

通过该措施极大调动了各小组和每位教师的学习热情 ，大家认真观

看视频，及时提交作业、发表评论和随笔感言，在全校范围内掀起了远程研修的学习热潮。

三．着力探究“磨课”策略，实现与校本教研的科学对接。

学校对本次研修的所有课例研究，都采用了“三次备课、两轮打磨”的磨课基本模式。

整个过程由全组老师通过线上线下混合式研修来完成。

线下：包括：计划研讨——备课研讨——观课准备会议（观课量表设计及分工地点、研讨时间、注意事项及突发事件处理）——听评课会。（4次活动，若备课研讨和观课准备合并，只要3次）。

线上：上传材料；在线研讨；课堂实录；小组成员讨论等视频及文本。 具体做法是：

（一）、统筹思考，夯实磨课基础。

1.统筹安排。实行了“一组双线，学科整合”策略。

“一组双线制”策略是指：根据学校制定的总体磨课教研活动方案，教导处在每个研修小组中，安排两位组长，一是信息技术比较高的教师担任组长，负责上传材料，指导在线研讨等一些技术性的工作；二是教导处主任担任学科研修组长，业务能力比较强的教师担任各个研修小组的组长，负责磨课流程的所有工作，包括小组人员分工、定计划、把好磨课质量关等工作。

“学科整合制”策略是指：将每科中选出照相、摄像技术及处理图片等技术强的教师承担抓拍典型的感人的有特色的事例，即进行图片的搜集与整理，组成研修新闻组，负责及时编辑并上传。学校教导处所有主任都确保了“磨课”流程的顺利进行。

2.抓关键点。实行“研究专题与课题实验对接”策略。

磨课研究专题的制定，对“磨课”环节来说非常关键。专题的选择，关系到磨课研究的方向及价值。围绕专题，进行磨课，使磨课活动更具目标性和针对性，提高有效性。因此，所定专题要注重小而实，具有操作性强、实效性高的特点。切忌大而空，尽量不要照搬，要有自己本校的研究特色。具体做法：

学校召开研修组长第一次座谈会议，总结前期的工作成绩及不足，传达学校“磨课”方案，布置“磨课”工作，研讨组长提出的一些困难给予帮助解决。如何处理好日常工作与研修的关系？如何确定有特色的有实效的磨课专题？

学校召开研修组长第二次座谈会议。各个组长先展示本组的磨课计划——大家研讨。对好的计划给予表扬鼓励并给予量化分，对大而空及照搬范例没有自己特色的研究专题进行重新修改。研究结果是：结合我校教学实践和学生实际，实行了“研究专题与课题实验对接”策略。

在确立专题后，在下一步的选课备课中，有意识的注重这方面的问题研究。这样从教学实践中提炼出的专题，研究起来更有指向性和针对性，在反复研讨与实践中，使思维在碰撞中，凝聚更多的智慧，生成更有效的教学方法和解决问题的方案。

（二）、创新策略，提高磨课质量。

1.加强学习，为专题研修提供理论指导。

学校协同组长搜集与研修专题有关的文献，通过网络及《教研之窗》等形式，发给组员，进行学习，为磨课提供理论依据。

2.丰富流程，提高磨课质量。

磨课流程：个人初备（一次备课，所有组员同时备课，为研讨做好准备）——小组打磨（一轮）——修改教案（二次备课，整合一个教案）——上课（同时课堂观察；同课异构，组内其他成员1—2名同课异构。为

下面分析数据，进行议课、评课提供充分依据。）——小组打磨（二轮）——修改教案（三次备课）——再上课——整理资料并上传。每个环节都很重要，它需要小组每个成员的团结协作共同努力才能保质保量完成的。所以，研修组长起着决定性的作用。

（三）、真诚协作,集体智慧深入磨课。

要求磨课教师深度思考：本节课如何做到“以学定教，顺学而导，注重生成”？怎样尊重学生的个性？课堂上怎样关注每一位学生，使不同层次的学生都有所发展？如何设计观课角度？如何正确分析量表？

各小组集中到一起共同探讨，集思广益。全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后研修组教师共同反思总结，形成专题资源。

全体教师认识到：课堂是一个交往、谈话的课堂，是一个生活的课堂；是一个师生互动、生生互动的课堂；课堂应为学生提供一个展示自我的舞台；教师也应不断地变换教学形式，使课堂“活”起来。同时，“磨课”活动使教师专业在不断发展，教学能力在不断提升。

（四）、磨课分项评价，分层奖励。

四、优化研修与实践，实现研修模式的自觉运作。

一、集中研修重交流。在3天的集中研修中，全体教师齐聚一堂，聚精会神地观看分段课程视频，用心揣摩专家视角，潜心思考研修问题，积极参与互动研讨，主动进行对话交流，不时记下笔记和体会，按时提交各项作业，在专家的引领和与同行的切磋中齐思共进。教导处领导和业务骨干及时为老师答疑解惑、指点迷津；老师们相互间主动发帖评论。

二、分散研修促实践。在后续的分散研修期间，正好赶上新学期开学。以第一时间将研修所学及时转化为教学实践，将研修所得不断内化，转化

为自身积淀；同时学以致用，在教学实践汲取营养、形成能力。实现了理论和实践的有效对接。学习的过程中，各研修组涌现了许多优秀作业，有多篇文章得到了省专家的推荐。

更为可贵的是，在接下来的教学中，老师们自发的将在研修，尤其是磨课中学到的磨课方法自觉地运用到日常教学和省市各级教学比赛中，取得了立竿见影的效果，实现了集体教育智慧的共享和教育效果的最优化和最大化。

五、研修收获

通过研修，通过学习、借鉴与吸收、内化，开辟了一条我们零距离接触前沿教育理念的通道。专家们高屋建瓴的思想、严谨治学的态度和执着探索的精神，对前沿教育理论的阐述，精辟独到的分析，生动鲜活的课例，并就教学中存在的问题给出了切实有效的指导，让我们深受启发、大开眼界，学到了许多优秀的教学方法。营造了我们浓郁的教研氛围，使我们找到了一条便捷的网上学习、交流渠道，提升了我们扎实的专业素养，培养了我们的自我反思的能力，更打磨出了校本教研的高效模式。

远程研修的舞台动力无限，美不胜收。我们愿乘着研修的翅膀，鼓翼高飞，渐行渐远！