结题报告

《案例教学法在“文化生活”教学中的应用与研究》课题结题报告

一.课题研究的主题

（一）课题的界定

案例教学法是通过案例进行探究式学习，培养了学生发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有了收集、交流、处理、使用信息的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的基础。案例教学法让学生身临其境，产生情感体验，刺激思考，提出问题、分析问题、解决问题的教学方法；促进学生集中注意力，投身于教学活动中，又培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在创新动机的教学方法。

（二）课题的背景

随着乌海十中高效课堂的推进以及课堂教学改革步伐的加快，传统教学的弊端越来越明显：在政治课教学中忽视学生的主体地位，重知识传授，轻视学生生活，使教学与学生生活严重脱节，禁锢了学生的思维，严重影响了教育教学效果。这就要求我们教师树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学模式，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

1、新课程的教育目标的内在要求。面向全体学生，培养良好的品德和健全的人格。《普通高中思想政治课程标准》明确指出：思想政治课教学必须紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,分析和探讨政治、经济、文化生活中的一些实际问题,做到理论与实践具体的统一,做到学以致用,增强学生的实践能力。

2、改革政治教学方法传统性的内在要求。案例教学法则以学生讨论为中心，让学生广泛参与，激发学生学习的兴趣。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20xx—20xx年）出台。强调素质教育要“充分利用社会教育资源”，“其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

3、适应学生的心理特征和学生认知水平的内在要求。 新课程理念要求教学要适应学生的心理特征，以学生为主体，把课堂还给学生。而学生的认知水平有限，学生的心理特征要求从生活中的案例实际理解知识较为容易。高考考试注重考查内容综合化，突出能力测试。这些要求学生能运用所学的基础知识、基本技能分析、解决实际问题。

（三）课题研究的目标

案例教学法提高学生运用教材知识探讨现实问题的能力，达到理论与实践的统一，培养学生综合运用所学分析、解决实际问题的能力，积极适应时代的变迁与考试的要求，使教师有效践行新课程倡导的发挥学生的主体性、使学生学会学习，鼓励学生敢于质疑，实践和创新的理念，提高政治课课堂的实效性。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过对话、讨论、交流、研讨等来进行学习的一种教学方法，主要适用于文科教学。教学中即可以通过分析、比较，研究各种各样的生活素材，从中抽象出并提炼一般性的结论或理论，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

案例教学是理论，更是实践，要在教学中广泛应用，用的好才能高效，否则则低效，因此重在应用，总结得失，发挥其长，克服其短，很值得研究。

二.课题研究的总体设想、研究目标、研究方法、实施步骤

（一）总体设想：制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。

(二) 课题研究的目的

1．通过本研究，从理论上弄清案例教学的含义、优点和存在的问题，找出其中一些规

律性的东西。

2．通过本研究，总结出一些案例教学的可操作性较强的方式、方法。

3．通过本研究，提高学生自主参与学习的能力，促进不同层次的学生的差异性发展，开启学生思维活动培养学生良好的思维品质；帮助教师创造性地研究和使用教材，提升研讨和交流的能力，发掘教师的实践智慧，促进教师的专业成长和发展。

(三)研究方法：

1、文献研究法：搜集并整理相关论文资料，进行理论学习，认真阅读有关案例教学的书籍及论文，尤其是对案例教学的论文，提高自己的理论水平；

2、个案分析法：广泛地听高二年级不同年龄段教师的课，观察评估案例教学情况，了解案例教学的应用现状和特点，总结他们的成功的做法；

3、问卷调查法。在学生中进行问卷调查，总结学生喜爱的成功案例的方式，并结合学生的学业测试结果，归纳出新课程背景下怎样进行案例教学才更有效。

4.观察法：抽取样本，兼顾不同年级不同班级，观察学生对案例教学的不同表现，对比分析，找出更有效的教学方法。

（四）实施步骤：

20xx年x月，制订课题研究方案。确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法。（观察法、调查法、文献资料法、个案研究法等。）

20xx年x月，研究课题开题：实施研究计划。分工合作研究课题；集中讨论研究结果和研究中发现的问题，集思广益，提出设想，并讨论其可行性，制作调查问卷。

20xx年x月—9月，实施课题研究：阶段性小结阶段（撰写报告或论文阶段）在分组研究，集中交流的基础上进一步完善研究成果，撰写报告或论文。

20xx年x月—11月，进一步研究完善。

20xx年x月，课题总结：撰写课题结题报告，并申请结题，使研究成果得到认可，并能在学校应用和推广。

三、课题的组织、管理

本课题管理采用学校课题组负责、各年段以子课题研究具体参与的方式展开。学校课题组负责课题的设计规划、申报、组织实施和协调工作；各年段根据自身的实际选取相关的研究内容，在学校课题组制定的目标框架中展开实验性研究。学校课题组和各年段子课题组之间实行资源、智力和成果共享机制。

四、课题参加人员的组成

主持人：李齐新 团委书记 政治高级教师

成员： 张丽娜 政治教研组长 政治中教一级教师

李彦云 教务处主任 政治中教一级教师

刘燕 总务处主任 政治高级教师

李学峰 政治高级教师

张硕 政治一级教师

吕志光 政治二级教师

王芳芳 政治二级教师

张晓丽 政治二级教师

五.研究的具体内容或针对问题的具体策略

1.学生角度：

（1）课前：分组合作，多途径收集相关案例，开展多形式的案例评述活动。

（2）课中：结合搜集的案例，运用合作探究法，结合相关教材内容，展开讨论交流，发表意见，提高运用知识分析问题、解决问题能力。

（3）课后：选取自己或他人收集的典型案例，小组自行编制适量试题（包括选择题和主观题），择优选做。

2.教师角度：

（1）课前：潜心备课，熟悉学生所搜集的案例，精心设计生动活泼的案例教学次序，分层提出问题。

（2）课中：发挥主导作用，用搜集的案例引导学生在合作中发现、研究、解决问题，用案例材料与课本知识的结合来帮助学生体验知识、理解内化知识。

（3）课后：结合学生编制的案例试题，挑选汇总，作为作业巩固知识、运用知识。

六.研究的具体过程

主要成果：整理小课题成果

（1）学生：获奖案例墙报展、案例选择题试题、案例主观题等；

（2）教师：有关课件、教案、课堂实录、优秀案例等

七、.研究中的问题、困惑及对策

（一）问题、困惑及建议

1.后期研究受到各种不利因素的影响较大 ,所以结题有些仓促。案例搜集意识的培养不是一朝一夕的，需要量的积累。一年左右完成，时间安排上紧凑，课题结束后也要继续进行。

2.学生参与的积极性有所下降.。在分组时已考虑学生自身能力情况，但案例试题组学生压力较大，原创试题困难，改编为主。主观题组做得较差，需要加强。面临中考、月考、末考等多种考试，学生的学习任务重，时间安排上只能见缝插针，每周一次或每周两次经常被这考那考冲掉，时间上很难保证。

3.课题组成员精力不足.坚持不够问题。案例教学法对教师备课的要求极高，再加上要结合学生搜集的案例材料，研究学生，使花在备课上的时间又大大增加，可以说十分精力中，5分是备课，3分上课，2分改作，不咬牙很难坚持。在上新课时案例渗透做的还是可以的，但复习课寸课寸金，复习内容容量大，对案例的把握就少了很多，贯彻的不够，尤其在启发学生、锻炼学生分析概括应用能力显得不足。

（二）建议及后续工作

1.对学生分组上下功夫，但重心放在案例评述和案例试题上，并让学生编制案例主观题，试着自己评价试卷。

2.将课堂时间尽量多放在启发学生、培养学生分析概括应用能力。

3.对积累的案例资料做整理。鼓励学生写案例评述、编写案例选择题、主观题等，教师积极撰写论文或案例，建立课程资源库。

4.召开课题总结与评述会.总结经验.吸取教训,以利教学实践的顺利开展.

第二篇：结题报告

中学美术教学有效策略的研究

白山四中

冯金燕

一 课题研究的背景分析

传统的美术教学，教学方式单一，只注重专业技能的训练，忽视对学生潜能的开发。导致很多学生对美术的认识不够全面，课堂上缺乏学习美术的兴趣，使美术课堂没有达到有效的教学。因此，增强学生学习美术的意识，培养学生的美术学习兴趣，提高学生的美术素养，就显得非常切合学生全面发展的教学实际和需求，也符合新课程素质教育的要求。立足于我校的教学实际情况，更好地完成美术课堂教学目标，我提出了《中学美术教学有效策略的研究》这个教育科研课题。

二 课题研究的理论依据和原则

随着新一轮课程改革和素质教育的推进，本课题以研究和解决课堂教学方面有效教学作为出发点、以促进每一位学生的终身学习和能力发展作为宗旨、以美术教师研究为主体，强调教师在教学实践中想方设法激发学生对美术的学习兴趣，在教学实践中不断探索新的教学方法，突出情感在教学活动中的作用；以学生为教学主体为核心，怎样激发学生学习美术的兴趣，提高课堂有效性的重要性；从而培养学生的自主创新能力，确立学生的主题地位，鼓励学生进行综合性探究学习。 课题研究的原则：（1）方向性原则。课题研究是一项长期的、系统的工程，研究过程中要把握研究目标，有计划、有

目的地向前推进。（2）主体性原则。教育的主体是学生，在课堂教学中处于主体地位的必须是学生。激发学习兴趣就是为了充分发挥学生在教学过程中的各个环节中的主体地位。

（3）实践性原则。任何理论的产生都离不开实践的检验，课题研究的过程就是一个理论与实践相结合的过程，必须采取边理论边实践的研究方式。

三 课题研究的意义和目标

1、课题研究的核心概念

传统的美术教学，教学方式单一，只注重专业技能的练，忽视对学生潜能的开发。教师只是一味的传授知识从不注重培养学生自主学习。而课堂教学是应用语言指导、掌握学习方法、培养学习能力和学生接受教育的主要途径，也是实践素质教育的主要阵地。它是教和学的双边活动来共同完成的，这就要求课堂教学过程要教和学和谐统一、完美结合、相辅相成，这样才能提高课堂效益。那么，如何激发学生的学习兴趣教师在各个教学环节中对教学情境进行巧妙设计，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。这就需要教师认真备课备学生并且快速的有效的进行课后反思。教师从中不断地思量如何激发学生对美术课堂学习兴趣，如何努力创设师生互动和谐的课堂教学环境让学生成为学习的主人，这是新的课堂教学模式。

2、课题研究的目标

随着课改的不断深入,美术课堂教学也发生了变化,但在美术课堂中，课堂效率是不可忽视的问题。要提高课堂教学的效

率就要强调教学活动的针对性和有效性。因此，我的课题研究的目标就是要在教学实践中想方设法激发学生对美术的学习兴趣，在教学实践中不断探索新的教学方法从而达到良好的教学效果。 兴趣是以需要为基础的，当人的某种需要得到满足时，便产生一种愉快的情感体验，而这种体验会使人对该事产生浓厚的学习兴趣。因此，兴趣可以成为人们完成某项工作的动力。所以在美术课堂中教师应该抓住一切契机，培养和激发学生的美术学习兴趣。并在教学实践中不断尝试变换教学方法提高教学效率达到高效课堂。

四 课题研究的对象、人员和主要步骤。

1、研究的对象：白山市第四中学七、八年级学生（20xx——20xx、20xx——20xx学年度）

2、课题研究人员：冯金燕

3、课题分步骤实施阶段。

前期准备阶段（20xx年x月——12月）确立课题，进行可行性论证，制定实施方案，申报课题。

中期实施阶段（20xx年x月——20xx年x月）课题开题，依据实施方案进行课题研究。总结阶段成果，完成阶段研究报告。

后期总结阶段（20xx年x月——20xx年x月）对研究情况进行整理分析得出结论，完成结题报告，等待课题组专家进行审核和鉴定。

五 课题研究的方法和内容。

（一）课题研究的方法。

1、文献资料法。充分利用网络和图书资源，采集信息和资料。学习和听取名师的课例以及点评，拓展研究思路，提升课题内涵。

2、调查研究法。在课题研究过程中，根据研究工作需要掌握研究对象的反应，对出现的问题进行探索和研究。做到有对策、有策略及时解决研究中出现的问题。

3、经验总结法。对课题研究中出现的问题及成果及时地进行总结，以便于课题研究更好地开展。

（二）课题研究的内容。

1.有效备课的研究

深入有效备课，是优化课堂教学，实现课堂高效率根本前提和基础保证。美术课的主要备课体现在课前、课中、课后三大环节。课前是准备阶段：应读透教学参考书，抓住教学目标，重难点，充分利用现有资源，设计灵活多变的教学设计。改掉单纯传授技能或以技能为主增加一点知识的单一性备课思想，挖掘教材因素引诱主次，有重点的提高学生美术素质为备课思想。在上课要注意应多渠道激发学生学习兴趣，是学生自觉求知，充分激发自身的多种感觉器官投入到学习活动中。在课后要注意与课堂教学紧密联系，要注意及时小结，总结经验。

例如：我在讲授《敦煌莫高窟》一课时，在备课时我开篇给学生播放动画片《九色鹿》，极大调动学生的学习兴趣。通过这个动画片学生的兴趣被激发出来、思维被调动起来，在这样积极活跃的氛围中，顺利地引入了“敦煌”的教学。

2.学情有效把握的研究

教学成功的关键是学生是否能够积极主动地学习，能够有效地吸收和运用。教学设计要研究学生的知识起点，能力水平，要考虑学生的可接受性，把握学生学习美术的实际情况，力求使教学内容和教学水准适合学生的知识水平和心理特征。在教学活动中，教师还应结合考虑学生的认知倾向，根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标，努力做到因材施教。

例如：我在讲解《物象的多视角表达》一课时，每个学生对物体的空间关系很难理解，而每位学生理解程度也不同，所以在上课之前要对每位学生做好了解做好学情的把握。我事先将立体物品多个角度拍下来，分难易给学生讲解让学生更好的了解。这样每位学生都能参与其中取得预期的教学效果。

3．有效教学反思模式的研究

教学反思是教师提高教学能力和教育水准的基础，是增强学生学习收益的有力保障。然而，并不是简单的反思就能达到目的，只有那些触及教师内心世界，震憾了教师心灵的反思才是有效的，也只有那些有反思作为一种职业意识的反思才会是高效的。“有效教学反思模式的研究”致力在这方面开展有益的探索，以促进教师自主更新有效教学的观念，培养有效教学意识，养成反思教学效率的职业意识，建构有效教学反思的行为模式，提高教师反思水平，指导教学实践，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地。

例如：在讲完七年级美术教材中《色彩的对比》这一课时，对于色彩七年级的学生既熟悉有陌生。整节课我本想通过学生欣赏图片、小组讨论等方式来完成本节课的教学内容从而达到本课的教学目标。在课堂中我准备了对比较强烈的图片让学生来讨论并发言，从而可以培养学生自主学习的能力。但在讨论中学生跟本抓不住重点而且对与回答问题更是不积极主动表现得毫无兴趣。整堂课又回到了教师讲学生听的状态。

课后，我不断的反思究竟怎么才能激发学生的学习兴趣，达到有效

教学呢？

通过我的反思和教学设计的重新设计，在另一个班级达到很好的效果。学生不但能主动回答问题而且还能提出问题，并能通过自己动手实践来解决他们遇到的问题。有效教学反思可以使教师不断的进步探索出更好的教学手段。

六、 课题研究的主要成果和成果形式

1、成果

此项课题的研究，围绕激发学生对美术学习兴趣、培养学生的创新精神，从而提高美术课堂的教学效率，取得了较理想的科研效果。

（1）学生的美术课堂学习兴趣有所提高。经过两年多的兴趣教学与研究，绝大多数学生热爱学习美术。

（2）培养了学生创新精神的能力，提高了美术课堂教学效率。

2、 成果的主要形式

（1）课题研究报告：阶段报告和结题报告

（2）发表相关的教育科研论文：20xx年制作的教学设计《艺术源于生活，高于生活》获得省级一等奖、20xx年撰写的论文在第七届中国东北三省美术学科教学论坛活动中荣获中学组一等奖、。